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La primera letrada invidente se incorpora al Congreso

Talentum|09/01/2015 11:45

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ClaraClara Garrido, nacida en Salamanca el 29 marzo de 1976, ha sido durante diez años letrada de la Asamblea de Madrid y, tras aprobar la oposición por el procedimiento ordinario, se va a convertir en la primera letrada invidente que trabaje en el Congreso de los Diputados. Estará acompañada por su perro guía, un labrador negro tizón llamado 'Sam', que es capaz de aguantar sesiones plenarias de más de ocho horas.

En una entrevista a Europa Press, Clara confiesa que decidió dar un paso más y presentarse a las oposiciones para trabajar como letrada de las Cortes Generales. Tras dos intentos, logró este otoño una plaza para trabajar de forma indefinida en la Cámara Baja y desde diciembre ya cuenta con un despacho en uno de los edificios que conforman el Congreso de los Diputados, concretamente en el número 36 de la Carrera de San Jerónimo.

El caso es que quiso presentarse por el procedimiento ordinario y no por el cupo de discapacidad al que podría haberse acogido dada su ceguera. Ésta ha sido su decisión ya que, según explica, en el caso de las discapacidades sensoriales "lo importante" es que se pueda hacer el examen en condiciones de igualdad y la invidencia no es obstáculo para ello. Lleva preparándose el examen cerca de un año y un mes, según confiesa.

"Mi capacidad para ser letrada estaba ya muy probada y de alguna manera siempre he buscado hacer el examen en condiciones de igualdad. Esta opción me parecía más acorde con mi situación, trayectoria y con lo que yo pensaba. Ir con el turno de discapacitados para realizar un trabajo en el que ya llevo diez años me parece incoherente", ha asegurado la nueva letrada de la Cámara.

¿EN QUÉ CONSISTE EL TRABAJO DE UN LETRADO?

Respecto a cuál es el trabajo de un letrado, Clara incide en que se trata de algo más que contar las votaciones en una comisión, donde los diputados se reúnen para debatir y votar iniciativas parlamentarias.

"Los letrados son los que asisten a todos los órganos de la Cámara. Ofrecen asistencia jurídica a la Mesa, al Pleno, a las comisiones, a la Junta de Portavoces, a las subcomisiones y ponencias, y luego al mismo tiempo se lleva la gestión de la Cámara en gran medida", enumera Garrido.

En concreto, en el Congreso de los Diputados se incorpora a la dirección de asistencia técnico parlamentaria, que consiste en la asistencia de Plenos, y después, en momentos determinados, apoyará a las comisiones; aunque fundamentalmente preparará la documentación del pleno y estará en la sesión plenaria, según apostilla.

Preguntada sobre si su discapacidad puede ser obstáculo para el trabajo en una comisión, por ejemplo, ya que entre otros tareas se encuentra la de proceder al recuento de las votaciones que efectúan los diputados, y que ella por su invidencia no puede realizar, Garrido avisa de que esta

Entra en vigor la norma que permite crear asignatura de braille en ESO y Bachillerato

Talentum|08/01/2015 14:04

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UniversitariaEl Real Decreto que establece los currículos de ESO y Bachillerato conforme a la Lomce ha sido publicado este sábado y entrado en vigor desde el día siguiente. La nueva norma abre la puerta a que las Administraciones Educativas de las CCAA o los propios centros desarrollen asignaturas para enseñar a los alumnos técnicas de comunicación como el braille, el lenguaje de signos, autonomía personal o tiflotecnología, una disciplina dedicada a aprovechar la tecnología para ayudar a personas con discapacidad visual o ceguera.

La posibilidad de ofrecer estas materias dependerá del desarrollo que las Comunidades Autónomas hagan de los currículos, especialmente en las asignaturas que el Decreto define como de "libre configuración" y que les corresponde definir en los currículos.

En caso de ofrecerse, dichas asignaturas se impartirían de forma adicional a las materias definidas como "troncales" y no se incluirían en las evaluaciones previstas por la Lomce a los centros escolares.

Además, el Decreto establece la obligatoriedad de que las Administraciones Educativas lleven a cabo medidas para fomentar la inclusión y la calidad educativa de las personas con discapacidad, permitiendo para ello tomar medidas de flexibilización, adaptaciones curriculares o alternativas metodológicas en la enseñanza, entre otras posibilidades.

De hecho, el desarrollo de los currículos permite alargar el itinerario educativo de
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